一、实施《综合实践活动》课程符合学生发展的需要

    综合实践活动课程作为中小学生的一门必修课，它是在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动。综合实践活动是基于学生的自主探索和研究、面向全体学生的生活世界和社会实践，以培养学生的创新精神、科学精神和实践能力为基本价值追求的新型课程教学范式。它的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求，为每一个学生的个性发展创造了空间，为学生参与、探究、理解新的社会问题提供了机会。它适合我国当前进行的素质教育的要求。现代社会发展客观地要求每个社会成员具有学会认知、学会做事、学会与他人共同生活、学会生存的四种基本素养，综合实践活动课程的开设，正是呼应了世界课程改革的呼声和趋势。

二、课程目标

    通过本课程的开发与实践，使学生关注自然、体验生活、走向社会，重点培养学生关心他人、关心社会、关心生态环境、关心地球、关心自身的可持续发展，促进学生爱自然、爱生活、爱家乡，进而爱社会、爱祖国等方面积极的情感、态度和价值观的形成，努力培养学生积极参与社会实践、勇于承担社会责任和义务的态度，培养合作精神和自我发展意识。

（一）学生目标

     1．初步学会如何收集、分析和处理信息，知道怎样提出问题、设计方案并且组织实施。

     2．学会对自然、社会、生活及自我问题进行深度探究。

     3．尝试进行生产劳动，体验劳动和技术实践过程；

     4．学会自主地与活动相关的社会部门和个人联系，进行表达与交流，增强人际交往能力和各种形式的表达能力。

     5．在学习的群体间建立起相互真诚、平等、信任的合作关系，并不断反省自己，认识或否定自己，从而不断完善和超越自己。

     6．学会自我管理，初步转变学习方式，体现“自主学习、自主管理、自主发展”的九中学生形象，促进自身多元化发展，学会积极主动获取知识。

（二）教师目标

     1．通过对活动的参与、组织、指导和管理，转变教学观、课程观和教学方式。使教师从传统学科课堂上的知识传授者转变为主题活动中的策划者、合作者和指导者。

     2．开展综合实践活动，不仅要关注学生知识、技能的习得与发展，而且要关注学生情感的体验、态度的养成和价值观的确立，引导学生从自己的生活世界出发，形成健康的生活态度，使他们的情感和精神世界得到不断提升。

     3．改善教师结构，培养一支“一专多能”的新型教师队伍，在促进教师的自身专业化成长的同时，提倡做中学、学中做，形成与学生共同发展的良好局面。

（三）学校目标

    本着“人本思想”探索一条符合本校学生年龄特点和认知水平的综合实践活动路子，建设一支师德高、教学水平高、动手能力强、指导学生能力强的教师队伍，建立并完善一套较为合理的具可操作性的九中综合实践课程的操作模式和管理模式，建立符合校情的校本课程，改进教学观念，提升学校的办学理念，提高学校的办学水平，增强学校的知名度和在全市范围内的竞争力。改进我校的初中课程结构，完善丰富校本课程，形成具有九中特点的课程文化和校园文化。

三、课程实施指导意见

（一）从初一年级开始，以人与自然为主题，适当加入有关社会、生活的内容，全面启动综合实践活动。从中探索以下问题：（子课题）

     1．如何充分开发本校课程资源？

     2．如何对活动类课程加以规范、考评？

     3．如何对综合实践活动指定领域内的四块内容进行整合，体现综合化特点？

     4．如何把非指定领域纳入综合实践活动中来加以开发和实施？

     5．如何在学科教材中挖掘综合实践活动的素材，并以此为切入点开展活动？

     6．综合实践活动中教师角色的转变。

     7．综合实践活动与德育教育的关系。

     8．综合实践活动的课程管理和评价。

     9．综合实践活动与学生的多元化发展。

     10．综合实践活动与校园文化建设。

（二）修改和完善本校综合实践活动的实施方案，全面启动初二年级“人与生活”为主题的实践活动，做好初三年级的准备。

（三）考虑到初三学生的学习任务较紧，欲构建适合本校初三学生的综合实践活动。初拟以“人与社会”为主题，从而使初一到初三年级的综合实践活动成为一个系列，成为一门必修课程。

四、课程内容及学科间整合

    综合实践活动课程主要内容包括：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。以上四块指定领域内容既可以相对独立地设计和实施，也可以通过综合性的活动主题或项目，以其中某一领域为切入点，以研究性学习为主导学习方式将四块内容融合在一起；综合实践活动还包括大量非指定领域，如班团队活动、校传统活动、学生个人或群体的心理健康活动、学生的交往活动等；丰富的学科知识是实施综合实践活动的基础，可以充分挖掘学科内容中的素材，使之延伸、提升、综合、重组为综合实践活动。并将参考《综合实践活动资料》指导用书。

五、课程设置

      全面开设开足综合实践课和地方及学校安排的课。根据九中的具体情况:

      综合实践课各年级安排3节，分别是研究性学习、劳动技术课和信息技术课。

六、研究课时及落实

      研究课题可由老师提出，学生参选，也可由学生自定感兴趣的课题。研究时间初定1—2学期。每组选几个课题。争取一学期初见成效。课题落实如下：

（一）语文组、历史组领题人：钟演——名著欣赏、名人名事。大运河的今昔、街头文字研究、无锡米市的兴衰及原理。

（二）教科室、政治组领题人：戎森伦、宿春莺——社会热点、广告与文明、学校道德与法律。

（三）物理组领题人：徐志红——宇宙的奥妙。

（四）生物组领题人：尤兴南

      1．社会生态环境。

      2．非典与卫生习惯。

      3．校园绿化方案评比。

      4．制作标本。

      5．初中生心理卫生。

      6．社区生态环境调查。

（五）地理组领题人：徐玮

      1．无锡旅游资源的生态环境及地理状况。

      2．锡惠公园的地形地貌考察。

      3．人文地理——无锡往来民工的就业情况调查。

      4．大运河的污染状况调查。

      5．经济地理——无锡米市的兴衰及其原因。

（六）历史组领题人：盛群英

      1．名人调查

      2．九中的文化内蕴。

      3．校园传统

      4．吴桥的变化发展进程与国情的关系。

（七）劳技组领题人：许紫敏、许浒

      1．风筝的制作及放飞。

      2．网页制作。

 （八）艺教组领题人：朱建中

      1．无锡乡音——二泉之音

      2．美化校园环境。

      3．中学生的多彩服饰

      4．中国画的传统技法

（九）化学组领题人：薛静、李和平

      1．太湖水的污染及治理

      2．净水原理和净水器的制作

      3．阅读空气质量日报

      4．地球与环境保护

      5．新世纪的能源与开发

七、课程管理

（一）组织领导

    成立以校长为组长的综合实践活动课程领导小组。主要职能为制定计划、组织实施、培训指导、协调工作、交流总结和完善提高。形成以校长室领导、教务处负责、各处室联动、年级组基点、班级主阵地、社区共参与的实施与管理体系。附九中综合实践活动课程领导小组成员名单：

    组长：翟文宝；副组长：张荣蓉、陆树峰

    组员：伍红霞、戎森伦、钱艳霞、王镇耀、徐志红、钟演及指导老师。

（二）导师组成

    考虑到初中生的年龄特点和认知水平，各班成立以班主任为组长，各任课老师相协调的导师组。同时聘请家长、社区专家为校外辅导员。图书室、实验室、电脑室、多媒体教师辅教管理人员同时参加。

八、考核评价

    对学生的评价突出过程，注重体验、关注情感、重视态度，以发展性评价为主，定量评价与定性评价相结合。（优、良、及格、不及格）

    在综合实践活动过程中建立学生的“成长袋”全面记录学生的能力、情感和价值观，并和学校各项评比相挂钩。

    对教师的评价则注重教师在活动中的组织，规划管理和指导；学生资料包的整理、成果展示及学生对教师的评价；课程的整合能力及校本资源的开发能力。

    教师和学生一起评价作品，对好的作品进行鼓励，予加分奖励。